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超小班教学

浅谈“超小班”教学点滴

来源:  作者:  关键字:  人气指数: 次  时间:2017年03月14日

安溪县芦田招坑小学 王金平

因农村人口大量涌向城市,留在农村就读的学生大部分成了留守儿童。这些学生的量又不多,而且有下降的趋势。超小班化是当前农村学校教育发展已存而且必然的现象。很多学校只有1个教学班,且学生数在20个以下,甚至个位数。如何使每个学生得到全面而有个性的发展,如何给学生创造一个崭新而广阔的空间是当前农村教师面对的一个课题。怎么利用超小班教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?

一、注重贴心引导,拉近师生距离

农村留守儿童很多心里个性强又自卑,学习不主动不积极,学习效果不高的现象。苏霍姆林斯基说过一句话:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个被发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。”因此,我在教学中就充当学生的引导者,做学生的贴心人,走下课堂,走进学生,参与学生的讨论,与学生一起活动。创设特殊情境,激发学生学习热情,让学生主动参与学习。这样,老师成了学生的合作者,拉近了师生之间的距离,甚至是零距离。使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。因为学生生数少,老师一星期家访一次成为现实。通过家访,全面及时了解学生的现状,帮助学生解决生活中的困难,做学生生活的贴心人。“亲其师信其道”,师生关系融恰,很容易引起学生学习兴趣。  

二、实施因材施教,提升教学质量

因材施教为超小班提供学习机会。超小班人数少,老师更能全面的了解每个学生的需求,根据学生个性进行教学,达到最佳的因材施教的效果。由于人数少,为了活跃课堂气氛,教师必需给学生提供了动手、动口、动脑的机会,注重了学生的主体性,为学生学习提供了良好的学习展示空间。据不完全统计,学生一节课下来回答、发言的机会都在5次以上。课堂师生互动交流是提高教学质量的关键。教师要在课前准备充分,有利于让学生自己发现问题,从而掌握知识。把传统的“先教后学,先讲后练”转变为“先学后教,先练后讲”。学生主体地位自然而然得到真正体现、创新意识自然得到真正的培养。例如:我在教一年级语文《自选商场》这一课时,课前老师做好充分准备,把自己家中许多商品带到学校(人少商品不要多),摆在教室里面, 并在班级门口贴上“自选商场”的标志,准备工作做好后,学生就窃窃私语:“老师这是在忙什么呀?”学生开始产生好奇的想法,于是,我就马上引导学生说:“现在你们就是小顾客了,可以到自选商场里面选择自己喜欢的商品。”学生们一听可高兴了,于是来到店内,挑选自己喜欢的商品。课堂气氛十分活跃,改变以前死板的课堂。活动结束后,同学们议论自己买商品的情况,提出很多有价值的问题。一节课下来,学生不但心态轻松自然,而且真实的感受到学习与生活息息相关,体验到学习的重要性。

在课堂中,教师要把游戏与教学内容相结合,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。作业批改方面,超小班教学可实行及时当面批改、个别指导,更直接、更及时,达到了“私人订制”的效果,更有利于学生的学习。课外时间,让学生大量阅读课外书,丰富学生业余生活,学生学习兴趣自然就高。由于方法得当、教法创新、学法新颖,教学质量有了明显提高。

三、时常改变空间,提供温馨环境

学生不能成为僵化呆板的模范听众,而要师生互动,生生互动,在有限的时间内,让每位学生都得到了充分的锻炼和表现。游戏是孩子乐意为之的活动,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。

首先,教室要转变成为学生学习的乐园。在教室里,可以改变教室桌椅排列。根据学生的多少,如三角形,品字形,丁字形,圆形,长方形排列等。有时也可以撤走讲台,以利师生互动。

其次,改变课堂设置。有时课堂可以设在在大树下,草坪地上。不一定上体育课才可以在大树下,草坪地上。上思品课、数学课、语文课、音乐课、美术课都可以,看科目具体内容而定。

或者采用家庭式教学。把教室变成办公室,让学生在办公室里边喝茶,边听课。

在多样式的课堂中进行教学,学生学习自主,自由发展。这样,学生学得轻松,老师教得也轻松,可以达到最佳的教学效果。教师授给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是给学生创造自主探究,自主发展的空间。总之,这种多式多样的学习课堂,是传统的教学达不到的效果。 

我认为,超小班教学是一种灵活的模式,要因生而定,没有固定模式。只要灵活变通,让每一个学生都得到充分发展不是梦想。大家应以努力把学校办成小而美,小而精,小而超的特色学校。