当前位置:首页 > 小学教研>> 特色聚焦>> 超小班教学 > 内容详情

超小班教学

“小课堂”演绎“大精彩”

来源:  作者:  关键字:  人气指数: 次  时间:2017年03月16日

——一次超小班教学的独特体验

安溪县沼涛实验小学     吴玉霞

  一次偶然的邂逅,谱写了我从教生涯一页美丽的篇章。

  今年四月份我被派到魁斗中心学校送教。由于该地区靠近县城,特殊的地理环境导致学校的生源奇少。我将面临的是蓬洲小学四年级的6个孩子。如此特殊的“小班化教学”,让我不知所措。同事开玩笑地说“人数这么少,你就当是一次转化后进生喽!”无心的一句调侃,却一下点醒了我:小班化教学,绝不能上成辅导课,她应该比一般的课堂更和谐,更精彩,更有韵味;应以她独特的优势,让每个孩子都受到关注,使每个孩子都得到全面而有个性地发展。基于这样的理解,我不断地调整优化自己的的教学行为(包括对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、期望值、评价方式等)。一堂课下来,感触颇丰,下面谈几点体会。

     一、走近——与你零距离

  我国著名的教育家陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”可见,以感情赢得感情,以心灵感化心灵,这是教育成功的一把钥匙。

  匆匆走进课堂,只见6双小眼睛正有点惊慌地看着我,教室里安静得让人有点发怵。我没有站在高高的讲台上,而是快步走到孩子们身边,和他们微笑地打招呼,亲切地说:“孩子们,能给我腾个位置吗?”六个小家伙有点难以置信,但一个大大的空位马上就留出来了,我像老朋友似的很自然地坐下来,然后随意地和他们套着近乎“孩子们,你们会聊天吗?”“会,当然会。”“吃完饭,我经常和爸爸妈妈坐在院子里聊天。”“下课时我与同学们你一言我一语地胡侃。”……至此,他们心里的芥蒂完全消失,一张张小脸神采飞扬。我看准时机,切入正题:“那今天老师将和你们围坐在一起,我当你们的学习组长,我们以聊天的方式开始今天的数学之旅吧!”此刻,我和孩子们离得这么近,触手可及,每个孩子的喜怒哀乐尽收眼底,我可以捕捉到他们不经意间的一个个眼神。我面带微笑,亲切地与他们交流,这时,心与心之间已经没有了距离。

     二、关注——读你百分百

  新课程指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”关注每个孩子,读懂他们的内心世界,是每个老师努力要达到的目标,但面对五六十个孩子,想要一个都不放过,谈何容易。但今天,面对这6个稚嫩的面孔,这个目标不但要落实,而且要到位。我要走进孩子的内心世界,努力读懂他们,让每一个孩子都受到关注,都能主动地发言,积极地与同学、与老师互动,能大胆地展示自己,让6个孩子100%地参与到学习互动中来,更好地掌握知识技能。

  课一开始,我设计了一个猜图游戏,唤起孩子对轴对称图形的回忆,在此基础上让每个孩子充分发表对轴对称图形的认识:“这些图形左右相等。”“应该说是相同。”“这些图形都有对称轴。”“它们沿着对称轴对折两边图形会完全重合。”……在我的鼓励下,孩子们争先恐后地发言,唤醒了孩子们的已有认知。我注意到坐在我左手边的一个小女生,有点失落,涨红着小脸,欲语还休,一个都不要放过,于是我轻轻地摸着她的小脑袋,给她一个会心的微笑:“孩子,我知道你也在思考,来,把你的想法与大家分享一下。”“没关系,你大胆地说呀!”其他孩子也在一旁给她鼓劲,于是她勇敢地说出了自己的的想法“左右两边的图形除了大小一样,形状也相同。”孩子们不约而同地为她鼓掌,可见,在孩子的世界里,没有什么是不可能的。

      三、驾驭——为你指方向

  小班化的课堂,因为人数少,每个学生都有了充分展示自我的时间与空间,展现出一种开放的、动态的、多样的、灵动的特征,同时对教师的驾驭能力也是一种挑战。“一个睿智的教师,就是要善于敏锐地捕捉到课堂中有价值的信息,随时改变、调整自己的的教学行程。为学生顺利达成学习目标指明方向。”

  课中,孩子们的学习热情出乎我的意料,他们对知识的理解与掌握比我预想的好得多,学习进程也比预想快得多。他们很快地掌握了轴对称图形中每组对称点的特征,并根据特征快速地找到了小树图形中的5组对称点。何不顺水推舟地在此突破后面的教学难点(找关键点)呢?于是我及时调整,在此精心设问“既然一个轴对称图形有无数组对称点,你为什么只找到这5组对称点呢?”来看看孩子们的精彩分析:“因为这些点都在图形的拐角处。”“拐角”,我眼睛一亮:“多么形象,贴切。你太棒了,孩子!”我毫无保留地赞扬,使孩子们进一步受到启发“噢,只要把这些拐角的点连起来,这个图形就画出来了。”这样的调整,为后面的学习扫清了障碍,达到了事半功倍的效果。

     四、放手——让你更精彩

  放手探究,在这样的“小课堂”中更具有实效性,更有利于学生个性潜能得到最优化,更精彩地发展。正如皮亚杰所说:"孩子的心如同一只清新多样的瓷杯子,用手轻轻弹击,会发出各种悦耳的声音……。"

  本节课,我在两个环节放手让学生动手操作:一是在孩子已充分掌握了对称点的特征及关键点后,放手让孩子画出轴对称图形的另外一半;二是在课的最后孩子已经对轴对称图形有了充分地认识,并在欣赏完生活中的轴对称现象后,放手让他们创作轴对称图形。孩子们在舒缓的轻音乐中,开心地操作着……而他们的作品,我全部加以展示,画轴对称图形的另外一半,没有一个孩子出错。他们快乐地创造着,就连我左手边的这个小女生也利用轴对称的知识创作出一座精致的小木屋。6个孩子一幅幅富有个性、有创意的轴对称图案跃然纸上,对称的美感、成功的喜悦在整个空间蔓延……

  总之,在这“小课堂”中,我走近孩子,与他们融为一体,真诚地与孩子们交流、互动,课堂和谐又灵动……原来,“小课堂”也可以这样精彩!